关注特需儿童，关注南京c彩虹桥，致力于发育迟缓、语言障碍、注意力缺陷、行为偏差等特需儿童的恢复训练，课程中灵活运用aba原理下的esdm(早期丹佛模式）、rdi原理下的alp模式，地板时光、感觉统合等相关权威教学方法，帮助儿童早日实现正常生活。
      儿童语言迟缓训练方法之交流训练：加强目光对视，改善交流态度。a.可利用孩子喜欢的玩具、活动、逗笑等活动促进目光接触。b.互相交换原来所持有的物品，或交换原来所处的位置，这样做也就是改变发出信号者和接受信号者的地位，并让孩子学会表达：请给我、我们换一个等等。c.在做交换游戏时，发出信号者可以利用身体或言语符号来传达自己的意思，如：要求他人传递狗的玩具时，可以发出“汪汪汪”的声音，来表明自己需要的物品，以便增强理解。d. 训练过程中经常与儿童的目光平视，发出简单扼要的指令，如“请看着我”“请坐下”等，让儿童熟悉指令，在日常生活中逐渐以提问─回答、服从指令、向他人表达意愿的交流训练。
      儿童语言迟缓训练方法之表达训练：在理解的基础上，以手势语言进行表达训练（如食指指物等），逐渐导入言语表达训练，同时建立有意义音的表达，起初由已有的单音开始，同时可利用实物或图片进行。训练过程中还注重儿童对语言符号能进行有意义的表达，并注重主动、流利的交流表达，能正确使用有意义的单词。开始需从事物名词开始引入，动词、形容词要按照接受信号的情况而定。过程中也可渗透叠词的应用，视儿童对语言的使用情况，可结合训练员的提问方式进行单词表达，或逐步向两词句表达，如：“妈妈吃”，“洗香蕉”等，直至更高级的句式表达。当儿童的表达能力达到一定程度后，要培养儿童主动表达和询问表达能力的发展。    
   儿童语言迟缓训练方法之语法训练：通过图片、文字加声音的结合，让儿童掌握语序，理解主语与谓语及宾语的关系，重点让儿童理解主语必须是处于句首，当儿童能理解到一定程度后，逐步向被动句态的理解与运用。   

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